О ПОБЕДЕ НЕ ГОВОРЯТ В СОСЛАГАТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ

(СОЧИНЕНИЕ-АНАЛИЗ ВОЕННОЙ ПРОЗЫ В. БЫКОВА)

Победу над фашистской Германией называют Великой. Это потому что ежедневно и ежечасно, на протяжении бесконечно долгих 1418 дней и ночей, она создавалась не­человеческим напряжением миллионов людей на фронте и в тылу, включая детей, стариков и женщин. Ее ковали работники-тыловики, кормившие, обувавшие нашу армию, снабжавшие ее необходимым оружием и боеприпасами, и каждый боец на своей боевой позиции — маленьком остров­ке героизма посреди бушующего океана войны. В этом за­ключается подвиг всех и каждого в то время, в этом ис­точник Великой Победы.

Ярким показательным примером такого неоднозначного выбора для меня является повесть Василя Быкова «Обе­лиск». В этом произведении деревенский обелиск над брат­ской могилой олицетворяет вечную память о подвиж­ничестве народа в годы Великой Отечественной войны.

Василь Быков ушел на войну восемнадцатилетним юно­шей. Военное училище, а затем — фронт. Сначала пехота, потом истребительная противотанковая артиллерия. Был ра­нен, числился без вести пропавшим, и его имя даже вы­бито на обелиске на одной из братских могил. Поэтому личная судьба писателя сродни судьбе тех пяти человек, чьи имена выбиты на обелиске, на котором лишь спустя годы появилось еще одно имя — имя учителя Алеся Ива­новича Мороза.

Повесть пронизана атмосферой раздумья, характерной для творчества Быкова. Она раскрывает читателю нрав­ственный смысл подвига. В авторском понимании подвиг является основной мерой гражданской позиции и обще­ственной ценности человека. Вот почему Быков так строг к себе и своему поколению.

И еще мы понимаем, что у подвига могут быть разные измерения. Например, учитель Мороз за всю войну не убил ни одного фашиста. Более того, он, как и до войны, про­должал учительствовать при оккупантах.

Известно, что одноплановость и односторонность вре­дит поиску истины при решении любой, казалось бы, са­мой простой задачи. Может быть, закрыть собственной гру­дью амбразуру вражеского дзота или направить горящий самолет на вражескую колонну с техникой и боеприпасами даже легче, чем самолично явиться на расправу к гитле­ровцам. А ведь именно так и поступил скромный де­ревенский учитель, когда, арестовав пятерых учеников, фашисты потребовали явки Мороза в комендатуру.

В повести автор не дает однозначного решения мораль­ной проблемы. Он просто представляет на наш суд две противоположные точки зрения — Ксендзова и Ткачука. Первый говорит, что никакого подвига не было, что учи­тель Мороз не совершал героического поступка. А потому зря Павел Миклашевич, бывший ученик Мороза, чудом выживший в дни арестов и казней, столько времени и сил своей жизни потратил на то, чтобы имя учителя было вы­бито на обелиске рядом с именами пятерых погибших уче­ников.

Спор Ксендзова и бывшего партизанского комиссара Ткачука происходит в день похорон Миклашевича. Он, как и Мороз, после войны стал учителем и работал в сельской школе. Уже одним этим он доказал не только свою вер­ность памяти учителя, но и то, что тот сеял разумное, доброе, вечное.

В отличие от Ксендзова, комиссар Ткачук пытается вникнуть в нравственную сторону поступка Мороза: «Не будем учить мы — будут оболванивать они». И нам трудно опровергнуть подобное выражение. Ведь борьба за души подростков в наши дни не менее актуальна, чем в годы оккупации. И тому, кто завоюет симпатии молодежи, бу­дет принадлежать будущее.

Учитель Мороз знал, что идет на верную смерть. Он знал, что казнят и его, и ребят. Нравственная сила этого поступка оказалась настолько значимой, что Павел Миклашевич через всю жизнь пронес идеи своего учителя. Он и сам стал учителем, чтобы иметь возможность передать своим ученикам то, что в свое время вложил в него учи­тель Мороз. Писатель не случайно вводит в повествова­ние сцену, когда Ткачук узнает, как один из учеников Миклашевича помог недавно задержать бандита. «Я так и знал. Миклашевич умел учить. Еще та закваска, сразу видать», — произносит Ткачук по этому поводу. И эти слова являются самой лучшей похвалой Миклашевичу и оправданием Мороза.

В. Быков заставляет нас задуматься над смыслом геро­изма и подвига — совсем скромного и малозаметного. Таких поступков недальновидные люди не замечают или говорят о них в сослагательном наклонении. Но для настоя­щего человека нравственный выбор всегда однозначен — правда выше лжи, верность выше предательства. Нрав­ственный выбор и есть настоящий подвиг.

На примере истории, изложенной в повести В. Быкова «Обелиск», мы можем проследить своего рода генеалогию подвига. Как утверждает древнеиндийская мудрость, «по­сеешь поступок — пожнешь привычку, посеешь привыч­ку — пожнешь характер, посеешь характер — пожнешь судьбу». Такие семена сеял в своих учениках Мороз, его примеру следовал Миклашевич. И можно не сомневать­ся, что Витька, ученик Миклашевича, со временем тоже станет настоящим учителем.

На этой странице искали :

  • василь быков обелиск анализ
  • обелиск быков анализ
  • быков обелиск анализ
  • анализ произведения обелиск
  • обелиск анализ